Laboratorios Preoperacional, Concretas. Parte II

Laboratorios, Preperacional, Concretas

Resumen Etapa Preoperacional

Etapa Pre-operacional

La principal característica es el interés que lleva la prolongación de las necesidades, es la relación entre un objeto y una necesidad, ya que cuando un objeto se hace interesante en la medida que este responde a una necesidad. El interés se inicia con la vida psíquica misma y desempeñan un papel importante en el desarrollo de la inteligencia sensorio-motriz. El interés implica un sistema de valores, que el lenguaje corriente llama  “Los intereses”  y que se diferencian precisamente en el curso del desarrollo mental asignando objetivos cada vez más complejos a la acción.

En la primera infancia se observaran intereses por las palabras, por el dibujo, por las imágenes, los ritmos, por ciertos ejercicios físicos y demás. Desde el momento en que la comunicación del niño con el medio se hace posible comenzara a desarrollarse un mundo un juego sutil de simpatías y antipatías, la simpatía supone pues, por una parte una valoración mutua, y por otra una escala común de valores que permite los intercambios; esto es lo que el lenguaje expresa diciendo  que la gente que se quiere se entiende. La antipatía nace de la des-valoración y esta se debe a menudo a la ausencia de gustos comunes solo basta con observar a un niño en la elección de un compañero o un amigo, o en la reacción ante los adultos extraños a la familia para poder seguir el desarrollo de esas valoraciones interindividuales.

La primera moral del niño es la obediencia, y el primer criterio del bien es para los pequeños la voluntad de los padres, los valores morales así constituidos son valores normativos.

 El niño conoce el mundo según una sola perspectiva, la de él mismo. Por esto él, tiene dificultad para ponerse en la perspectiva del otro, ya que tendría que separarse  de su propio punto de vista e imaginarse cómo entiende las cosas otra persona.

En el egocentrismo, el sujeto no se diferencia de lo que lo rodea, ya sea la realidad física o la realidad social, tanto desde el punto de vista material o desde el punto de vista mental. Muchas veces cuando nos relacionamos con niños, nos sorprende lo que hacen o dicen. Su conducta parece caprichosa o curiosa. Esto se debe a una característica del pensamiento infantil que se denomina egocentrismo

El niño de 2 años ha superado el egocentrismo a nivel físico, a nivel motor, porque según Piaget, ya ha dejado el estadio Sensorio-motor y se encuentra en el estadio pre-operacional, con una capacidad de representar, ahora es capaz de interiorizar, mentalizar hechos, personas, situaciones y sucesos. Puede recordar el pasado y anticipar el futuro. Pero aún posee un egocentrismo a nivel mental, representativo, que deberá ser superado gradual, para llegar a representar como los adultos.

A causa de ese egocentrismo a nivel característico, confunde su punto de vista con el de los demás, es espontáneo e inconsciente, el niño invade el mundo con su subjetividad. El niño es, pues, egocéntrico, por que asimila todas sus experiencias del mundo al modelo de su mundo interior. El animismo infantil es la tendencia a imaginar las cosas como vivas y dotadas de intenciones" Por ejemplo: la afirmación natural "La luna nos está siguiendo"

Causalidad abarca elementos morales de este modo se explica cómo los `'¿por qué?'' de los niños son tan desconcertantes para los adultos. Cuando un niño pregunta el porqué de algo, pregunta simultáneamente por la causa eficiente y la finalidad. La fantasía es la creación artística, los sueños diurnos y el ingenioso juego de los niños, especialmente el juego de roles, a través del cual los niños representan el rol profesional y familiar de los adultos. Así, en su deseo de ser adulto, el niño juega a ser mayor, imitando en el juego lo que de la vida de los mayores ha llegado a conocer. El niño, juega y fantasea hasta el cansancio, representa una serie de personajes en su proceso de socialización, independientemente de cuál sea la reacción de su entorno. El niño imita el ladrido del perro y representa a los personajes del cine y la televisión. En su mundo fantástico todo es posible: la hormiga habla con voz humana, el árbol corre por las piedras levantan vuelo como los pájaros. El niño, a diferencia del adulto, no tiene por qué avergonzarse ni ocultar sus fantasías a los demás. Él es el artífice de un mundo hecho de magia y de fantasía, donde sólo tienen acceso quienes están dispuestos a seguir sus reglas.

PERÍODOS Y NIVELES PROPUESTOS POR PIAGET PARA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO INFANTIL

Piaget clasificó los niveles del pensamiento infantil en cuatro periodos que son:

periodos preparatorios, pre lógico que está compuesta por sensorio motriz que va desde el nacimiento hasta los 2 años y se caracteriza por su coordinación de movimientos físicos  y preoperatorio que va desde los 2 hasta los 7 años de edad y se caracteriza por la habilidad para representarse la acción mediante el pensamiento y el lenguaje pre lógico.

Periodos avanzados, pensamiento lógico que está compuesta por operaciones concretas que van desde los 7 a los 11 años que caracterizan al pensamiento lógico, pero limitado a la realidad física y operaciones formales que va desde los 11 a los 15 años de edad y se caracteriza por el pensamiento lógico abstracto e ilimitado.

PERÍODOS PREPARATORIOS,

PRELÓGICOS

Diferenciación de reflejos (0-1 mes): El niño llega equipado al mundo con todos sus sentidos y unos cuantos reflejos para sobrevivir como llorar, mamar. Inicialmente el niño relaciona el mamar cuando se le coloca algo en la boca puesto que el lo comienza a succionar y así también aprende a reconocer objetos

Formación de los primeros patrones de conducta (1-4 meses): algunos de los movimientos casuales del niño producen resultados interesantes, por ejemplo su pulgar puede caer en su boca provocando el chupar y salirse. Inmediatamente el bebe trata de redescubrir esa acción para que esa succión placentera se repita. Después de considerables ensayos, el niño puede coordinar movimientos erráticos y producir un patrón de conducta que pueda repetir.

No expectativas (0-2 meses): El niño no mirara hacia un objeto o persona que abandone su campo visual. Estar fuera del alcance de la vista es estar fuera de la mente.

Expectativas pasivas (2-4 meses): El niño desarrolla la habilidad de seguir con la vista cualquier objeto en movimiento. Aunque este desaparezca continua mirando hacia esa dirección como si esperara que reapareciera, esta reacción, sin embargo es pasiva ya que el bebé no lo busca en forma activa.

Formación de patrones de conducta hacia el mundo externo (4-8 meses): El niño ejercita su reflejo para agarrar las cosas y manipula los objetos que encuentra a su alrededor desarrollando su coordinación viso-manual.

Coordinación de patrones familiares de conducta (8-12 meses): El niño puede coordinar dos patrones usuales de conducta: golpear y agarrar un objeto. Una de sus acciones actúa como medio para llegar a un fin, mientras que la otra es le fin mismo.

Búsqueda de objetos parcialmente escondidos (4-8 meses): Mediante la manipulación  de objetos, el niño desarrolla una habilidad para reconocer objetos semivisibles y buscara todo aquello que se encuentra semiocultos.

Búsqueda de objetos totalmente ocultos (8-12 meses): El niño buscará objetos totalmente ocultos, aun cuando otra persona los haya escondido. El niño no presta atención al desplazamiento del objeto a un segundo lugar y lo buscara donde primero lo encontró.

EL PERÍODO PREOPERACIONAL (representativo) Se caracteriza por la descomposición del pensamiento en función de imágenes, símbolos y conceptos. El niño ya no necesita actuar en todas las situaciones de manera externa. Las acciones se hacen internas a medida que puede representar cada vez mejor un objeto por medio de su imagen mental y de una palabra.

PERÍODOS LÓGICOS AVANZADOS

Esta dirigido hacia el pensamiento lógico de los periodos avanzados, el periodo de la operaciones concretas (7-11 años) y el periodo de las operaciones formales (11-15 años. Para poder apreciar la nueva capacidad de pensamiento lógico en cada uno de estos periodos, debemos contrastarlos con el pensamiento infantil en el periodo pre operacional (2-7 años).

EL CONCEPTO DE PERÍODO DE PIAGET

Período senso-motor-periodo de entrada sensorial y coordinación de acciones físicas (0-2 años)

A través de una búsqueda activa de estimulación el bebe combina reflejos primitivos dentro de patrones repetitivos de acción. Al nacer, el mundo del niño se reduce a sus acciones. Al terminar el primer año ha cambiado su concepción del mundo y reconoce la permanencia de los objetos cuando estos se encuentran fuera de su propia percepción. Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objetivo y la invención de nuevas soluciones. El niño no es capaz de representaciones internas (lo que usualmente consideramos como pensamientos), pero en la última parte de este periodo se refleja una especie de lógica de las acciones. Como el niño no ha desarrollado el lenguaje este brote de inteligencia es pre verbal. Período pre operacional. Periodo del pensamiento representativo y pre lógico (2-7 años)

En la transición a este periodo el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil ya no esta sujeto a acciones externas y se interioriza. Las representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad para su creciente inteligencia. Las formas de representaciones internas que emergen simultáneamente al principio de este periodo son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un desarrollo del lenguaje hablado. Algunas de las limitaciones propias de este periodo tenemos:

*Incapacidad de invertir mentalmente una acción física para regresar un objeto a su estado original (reversibilidad).

*Incapacidad de retener mentalmente cambios en dos dimensiones al mismo tiempo (centración).

*Incapacidad para tomar en cuenta otros puntos de vista (egocentrismo).

Período de operaciones concretas. Período del pensamiento lógico concreto (número, clase, orden) (7-11 años).

El niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos. Una facultad recién adquirida de reversibilidad le permite invertir mentalmente una acción que antes solo habían llevado a cabo físicamente. El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios.

Período de operaciones formales. Período del pensamiento lógico ilimitado (hipótesis, proposiciones) (11-15 años)

Se caracteriza por la habilidad para pensar mas allá de la realidad concreta. La realidad es ahora solo un subconjunto de las posibilidades para pensar. El pensamiento de formal tiene la capacidad de manejar, a nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones en vez de objetos concretos únicamente. Es capaz ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas del algebra y la critica literaria y así como el uso de metáforas en la literatura.

 Pre-operacional – en el Desarrollo humano

 Es el estudio científico de los procesos que ocurre en las personas (ya sean cambios o características que permanecen estables a lo largo de la vida).

Los primeros estudios de desarrollo humano, fueron a través de biografías de bebés (desarrollo temprano), luego estudios de adolescentes y finalmente, los de vejez.

Desarrollo del ciclo vital; es un estudio científico interdisciplinario que toma el desarrollo como un proceso que dura toda la vida. Para el estudio del desarrollo, existen dos tipos de cambio:

·         Cambio cuantitativo; cambio en el número o cantidad (estatura, peso, frecuencia de la comunicación, etc.)

·         Cambio cualitativo; cambio en el tipo, estructura u organización (cambio de la comunicación no verbal a comunicación verbal).

Que lo cambios y/o estabilidades se den en el desarrollo, depende de los dominios del desarrollo o dimensiones del yo. Estos dominios se entrelazan y son:

·         Desarrollo físico; relacionado con el crecimiento del cuerpo y cerebro, más las habilidades motoras, capacidades sensoriales y la salud.

·         Desarrollo cognoscitivo; habilidades mentales como aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, etc.

·         Desarrollo psicosocial; corresponde a las emociones, la personalidad y las relaciones sociales.

A partir del desarrollo humano a lo largo de la vida, cada etapa del humano se divide en periodos de acuerdo al grupo etario y los dominios del desarrollo, estos

Periodos del ciclo de vida

Son:

·         Periodo prenatal (concepción al nacimiento)

·         Infancia (nacimiento – 3 años)

·         Niñez temprana (3 – 6 años)

·         Niñez intermedia (6 – 11 años)

·         Adolescencia (11 – 20 años)

·         Edad adulta temprana (20 – 40 años)

·         Edad adulta intermedia (40 – 65 años)

·         Edad adulta tardía (+ 65 años)

Otro aspecto de interés para los estudiosos del desarrollo, son las Diferencias individuales Entre los individuos. 

Estas corresponden las diferencias en cuanto a características (sexo, estatura, peso), influencias (salud, inteligencia, personalidad) o resultados del desarrollo (contexto y estilo de vida)

 INFLUENCIAS PRINCIPALES

En el desarrollo:

·         Herencia; Dotación genética heredada de los padres.

·         Ambiente; influencia del medio externo e interno.

·         Maduración; secuencia natural de los cambios

·         Físicos, y patrones de conducta.

INFLUENCIAS CONTEXTUALES:

·         Familia; existen dos tipos de familias, las familias nucleares (constituidas por uno o dos padres e hijos biológicos, adoptados o hijastros) y familias extendidas (constituidas por una red multi generacional de parentesco).

·         Posición socioeconómica y vecindario (PSE); incluye factores como el ingreso, educación y ocupación. En muchos casos pueden existir factores de riego, que pueden incrementar la probabilidad de un resultado negativo en el desarrollo.

·         Cultura y raza/origen étnico; la cultura es referida a la forma de vida de una sociedad o grupo (costumbres, creencias, valores, etc.) y son aprendidas y transmitidas de padres a hijos. Por otra parte, un grupo étnico consta de gente unida por los ancestros, la religión, el lenguaje, etc. Y su origen lo atribuyen a un país.

·         contexto histórico; relacionado a la manera como las experiencias particulares, ligadas al tiempo y el lugar, afectan el curso de la vida de la gente.

Dentro del proceso del desarrollo, tenemos dos principales influencias:

·         Influencias normativas; se experimenta por la mayoría de la gente de manera similar (eventos biológicos y eventos sociales).

·         Influencias no normativas; corresponde a acontecimientos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos (acontecimientos típicos en un momento atípico o acontecimientos atípicos)

Pedro Adquiere nuevos conceptos(Resubido)

Todos los días, Pedro, que está pronto a cumplir los 3 años, se encuentra en la puerta de su casa un perro con el que juega cada mañana. El ha interactuado con el perro y ha construido una amplia categoría del animal, con respecto a su ladrido, su forma de caminar, el movimiento de su cola, la forma de correr y otras actitudes. Un domingo sus padres deciden llevarlo por primera vez al zoológico, donde pudo ver muchos nuevos animales, unos parecidos al perro, otros no tanto. Al pasar por una de las grandísimas jaulas él ve un León, y su reacción es algo extraña. Al llegar a su casa Pedro, empieza rápidamente a dibujar y a nombrar al león como a un perro grande, lo hace más gordo, peludo y el hocico lo hace con la boca abierta y trata de explicar el sonido con rayas en su dibujo, así al ver al perro nuevamente pierde todo sentido pues observa que el perro es más amigable y que nunca ha visto uno como el que vio en zoológico. Al rato su padre luego de ver el dibujo y darle sentido le explica a Pedro que el animal grandote que vio en zoológico no era un perro, sino que era un león, le mostró un par de imágenes, videos y le explicó con movimientos y sonidos al nuevo animal, que formaría ya una nueva categoría en la vida de Pedro

Etapa Sensoriomotriz - Jean Piaget(Resubido)

PREOPERACIONAL